将本科生專業知識學習與人文素養的培育聯系起來，注重本科生導師制指導過程中的人文因素添加，因材施教，引導學生發掘專業之美，知識之美，生活之美，從而身心健康全面發展。另外，吸引、鼓勵導師制學生積極參與指導教師團隊的科研項目研究，讓同學們借此夯實專業知識基礎、學以緻用，還能促使同學們在發現問題、解決問題的過程中培養起強烈的專業自信、知識自信，激發濃厚的學習和科研興趣，從而能夠引導學生做好學習規劃、個人發展規劃。
1.基本做法
（1）立德樹人
從本科生新生入校分配導師以來，指導導師團隊就與學生建立“導師制”微信群作為及時交流渠道，平時在生活上、學習上一直保持着與他們的密切交流。比如針對本科生新生剛踏入大學校園，對新環境、新生活充滿好奇，容易受到周圍一些形形色色的誘惑幹擾，難免上當受騙，造成個人損失，導師團隊就向各位新生推送了“校園貸”等警示片，提醒大家拒絕、遠離誘惑，增強安全防範意識。将力學、采礦專業知識的學習和人文素養的培育聯系起來，叮囑學生一定要養成良好的讀書習慣，陶冶情操，内外兼修，成賢成材。
（2）學業指導
學習上，針對同學們反映說高數等課程學習困難，很難把握學習知識重點，也不知道所學知識有什麼用的情況，導師團隊結合科研問題向大家介紹了該側重學習哪些知識，例如向大家介紹了高數中的傅裡葉變換在岩石斷裂面頻譜分析中的應用，幫助大家端正學習态度，認識到學習基礎課程的重要性。另外也為大家提供了一些學習方法、學習資料，推薦了中國慕課、麻省理工公開課等學習平台。為發揮朋輩幫扶激勵作用，向他們介紹了同年級的同學的學習情況，激發他們的好勝心和自信心，同時鼓勵他們與高年級學長多交流，多吸取經驗。
（3）指導規劃
在初次導師分配見面會上就詳細了解了學生的個人基本情況，面對面向各位新生介紹了學校、學科專業的整體發展情況。針對同學們對采礦仍保留着“黑髒亂”的認識，向他們介紹了“颠覆傳統采礦的7大技術”、“礦業發展的10大趨勢”以及“太空采礦專業”的一些學習資料，推薦他們觀看CCTV《走遍中國--超級煤礦》專題系列片，幫助他們全新認識采礦專業，樹立自信心，明确學習目标。同時從獎學金評定、保研深造、出國交流等方面，激勵大家樹立學習自信心，做好個人發展規劃。
（4）指導研究
經常向同學們介紹指導導師團隊的科研項目情況，鼓勵他們學習相關知識，将導師制學生吸引到指導教師團隊大學生創新訓練項目當中來，歡迎他們積極共同參與科研項目研究訓練。以指導教師負責的國家自然科學基金“花崗岩分數階非達西滲流模型研究(項目編号51674266)”為依托，我國甘肅北山花崗岩區高放廢物處置庫地下實驗室建設前期的力學問題分析、安全評價，以及處置庫圍岩地下水非達西滲流以及核素污染物遷移過程的數學建模為研究方向，以本科生的知識結構為依據簡化問題，使同學們能夠綜合運用自己所學的高等數學、工程力學等專業知識參與到科研項目關鍵科學問題研究過程當中來。這樣不僅能夠讓同學們夯實專業知識基礎、學以緻用，還能促使同學們在發現問題、解決問題的過程中培養起濃厚的學習和科研興趣，同時能讓同學們感覺到所學即有所用，樹立起強烈的專業自信，知識自信，從而能夠更加積極地投入到課程學習當中來。
具體地，針對高放廢物地質處置工程，以甘肅某預選場址為背景，以“高放廢物地質處置地下實驗室建設前期的力學問題分析”為研究課題，指導學生分析花崗岩區地下實驗室建設工程中涉及的力學問題，包括特定硐室布置條件下圍岩應力及穩定性分析、動力災害發生機理與防治、溫度對圍岩強度影響等。針對高放廢物深地處置、深部煤炭資源開采等工程的共性基礎問題，以“花崗岩分數階非達西滲流模型研究”為題，指導學生開展我國高放廢物地質處置甘肅北山預選區花崗岩非線性滲流問題分析與研究，探讨低速非線性滲流運動過程建模新方法。針對當前非線性滲流方程參數過多、難以确定的問題，将分數階微積分理論與方法引進到花崗岩非線性滲流問題的研究中，指導學生嘗試建立花崗岩分數階非達西滲流運動方程，并發展相應的數值分析模型，為評價高放廢物地下處置庫等大型地下空間的近場滲流演化特性提供可靠的理論基礎。以“基于強度理論的深潛器外形研究”為題，讓同學們深化材料力學材料破壞或失效的假設即材料強度理論的相關知識，探讨材料強度理論的适用範圍，指導他們研究各向等壓下材料變形與強度特征，探讨各向等壓環境下深潛器功能與深潛器外形結構優化問題，建立基于強度理論的深潛器結構優化模型。以高放廢物處置庫花崗岩圍岩當中的核素污染物遷移為研究對象，指導同學們運用所學的高等數學微積分、工程力學流體運輸知識，對等溫吸附條件下的核素對流擴散過程進行建模，并對模型進行了求解和數值模拟，并指導同學們撰寫研究論文，對自己的研究成果進行了綜合表述。
2.指導成效
吸引本科生導師制學生參與指導教師科研項目研究，指導他們在國際應用數學領域著名SCI期刊Applied Mathematics Letters上發表論文1篇。通過這樣的科研訓練，鞏固和拓展了學生們所學的專業知識，不僅提高了同學們的學習成績(多位同學獲得了校優秀學生獎學金)，而且還提高了同學們發現問題、解決問題的能力，資料收集、知識總結、和文字(外語)撰寫的能力，增強了同學們，培養了同學們參與科學研究的濃厚興趣。
Shuai Yang*, Xiang Chen, Lin Ou, Yuan Cao, Hongwei Zhou*. Analytical solutions of conformable advection-diffusion equation for contaminant migration with isothermal adsorption. Applied Mathematics Letters, 105(2020), 106330, doi: 10.1016/j.aml.2020.106330 (SCI收錄, Q1, Top, IF=3.848).
3.個人體會
本科生導師制是新的一種因材施教的教育培養模式，學生和導師雙向選擇，給學生和老師提供了一個近距離接觸交流的機會。學生能經常與導師交流，還可以直接參與導師的課題，充分調動了學生學習的積極性。也能夠讓教師關注到每位學生的具體學習、心理狀況，從而能夠因材施教，對學生進行個性化的指導，以達到引導學生積極向上、健康全面發展的目的。教學相長，導師制不僅引導學生發展，對教師也有很好的促進作用，在與學生的接觸中，教師們能增強教書育人的責任感，也能促使教師積極拓寬知識面，多方面提高業務素質。
4. 教師風采
周宏偉，教授、博導，教育部長江學者特聘教授，國家百千萬人才工程人選、國家有突出貢獻的中青年專家、教育部新世紀優秀人才支持計劃人選、北京市優秀教師、北京市高等學校教學名師、享受國務院政府特殊津貼。擔任教育部特色專業、北京市優秀教學團隊、北京高校優秀本科育人團隊、北京市高等學校實驗教學示範中心負責人。負責并講授的北京市高等學校精品課程《材料力學》入選國家級一流本科課程。兼任教育部高等學校力學基礎課程教學指導委員會委員，中國岩石力學與工程學會廢物地下處置專業委員會副主任，中國力學學會理事，北京力學會常務理事。長期從事能源與礦業開發中的岩石力學研究，負責完成了國家973課題2項、國家十三五重點研發計劃課題1項、國家自然科學基金項目3項、科技部國際合作項目1項、歐盟國際合作項目等。在國内外學術刊物上發表論文200餘篇。曾獲國家自然科學獎二等獎、教育部自然科學獎、北京市教學成果獎等。
